此文刊登於國語日報101.04.03第13版～語文教育版
讀有妙招，教學馬上好 陳麗雲老師
這是個知識經濟的時代，也是個資訊快速擴張的世代。閱讀能力愈高的國家，競爭力也愈高。我們唯有提升閱讀力，培養自學力，未來才有競爭力。香港的PIRLS成績能一躍為第2名，最大的改變就是讓第一線的老師在課堂中進行閱讀策略教學，並將課外閱讀課內化。閱讀不是外加的課，而是直接從教科書的課堂中教導閱讀策略，協助孩子提升閱讀能力。
閱讀就是要教學生思考，引導孩子學習歸納、學習從不同的角度思考問題。所以，只要活化閱讀教學策略，提升學生深度閱讀的能力，教師就能輕鬆教，學生也會快樂學。
閱讀妙招一：花瓣造字
識字是閱讀的基本功。生字的教學，應該讓孩子從學習活動中培養語感，感受文字的屬性。「花瓣造字」提供孩子識字的趣味方法，將學習的主動權還給孩子，提升孩子的自學力。以「吹泡泡」這一課為例：
吹吹吹，吹泡泡，你先吹一個小泡泡，再吹一個大泡泡，
包字歌
有水吹泡泡，有火開大炮，有草是花苞，有衣穿長袍。
有手能擁抱，有腳能快跑，加上食字就是吃飽飽！
透過活潑有趣的「花瓣造字」，有效提升識字量，改變傳統字形、字音與字義的機械化讀寫練習。另外，也可配合柯華葳教授提倡的「詞素覺知」，讓學生透過造詞發現字的多義性。當然，最重要的是讓學生自己做，學會這個方法，學生日後面對生字時，腦海裡就會出現相關字詞，這才是真正擁有的自學力。
閱讀妙招二：摘要策略
這是抓重點的閱讀教學訓練。高年級的文章，有時一個句子就近百字，如果句子讀不懂，那整段、整課當然更是茫茫然了。進行摘要教學可以利用刪枝節、圈重點、調換位置的方式。例如：
鋪開天空這湛藍的信紙，用金燦燦的陽光，寫下和暖的問候。飄飛的雲彩，
是問候時開出的花朵。
→鋪開信紙，用陽光寫下問候。雲彩是問候的花朵。
又如：在生活中仔細觀察，在生活中靜靜思考，你會發現奇妙的世界處處皆學問。
→在生活中觀察思考，你會發現處處皆學問。
學會摘要就能輕鬆讀懂內容。閱讀時要抓重點；相反的，寫作時，當時被你刪掉的那些舉例、形容詞、修辭等，都要記得寫回去，文章就會枝繁葉茂囉！
閱讀妙招三：預測策略
興趣是最好的老師，透過預測標題，能引起想要一覽全文，一探究竟的動機；不僅能對標題解碼，還能預想文章內容。例如香港三年級就有一篇課文，課名是：「天邊的魔術師」，它的讀前熱身就是：
題目是「天邊的魔術師」，你猜內容會寫些什麼？
學生在閱讀文章前，根據文題或標題預測文章可能在講什麼。學生會開始預測，要在「天上」，又有「魔術師」般神奇的魔力，可能有：雲、風、彩虹、太陽……。當翻閱文章時，那種喜悅與迫不及待，讓教學效能達到頂點。如果沒有題目或看不懂題目時，則可以先看第一段後，預測本文可能在講什麼；另外，也可以在文章讀到告一段落，預測接下來的內容或故事的結局。
閱讀妙招四：推論策略
當閱讀時遇有看不懂的字句，此時不必翻字辭典，就可以依上文關係去推論字、詞、句的意思；或是在閱讀中，依段落的內容去推論作者文中所省略的內容，以對文章有更深入的理解。當然，閱讀後，推論作者寫此文的用意（主旨）是更重意的。例如：
當指針越來越接近約定的時間，他似乎還猶豫著，拿不定主意，不知道是想左走好還是向右走好？
這裡的「猶豫」一詞，不需查閱字典，就可以透過上下文推論：猶豫就是「拿不定主意」的意思。
閱讀妙招五：結構策略
課文組織結構的分析是洞悉文章的關鍵，讓學生看出文章門道的方法。讀懂文章的結構，對理解整篇文章的內容是很重要的。學生在閱讀後可分析其文章結構，並筆記下來作為大綱。以「動物的尾巴」這一課為例，整篇文章是「總-分-分-分-分-分-總」的結構；然而，筆者更喜歡結合心智圖的概念，讓學生先找出關鍵詞，畫出文章的結構。這樣一來，就能真正讀懂整篇文章的重點了。
閱讀妙招六：畫線策略
這是一個選擇性注意文章的重點及加強做重點筆記的有效方式。教師下指令，請學生畫下來；例如請學生畫出本段重點，找出中心句（主題句）的策略。以「馬可‧波羅遊中國」最後一段為例：
轉眼之間，馬可‧波羅在中國生活了將近二十年，當他回到故鄉時，已經四十一歲了。後來他將在東方經歷的情形，經由口述寫成馬可‧波羅遊記。這本書中介紹了中國和中亞的情況，打開了歐洲人的視野，對以後航海事業的發展很有影響。馬可‧波羅不僅是一位旅行家，也是一位促進東西方文化交流的使者。
請學生拿筆畫出（圈出）中心句，就是：「馬可‧波羅不僅是一位旅行家，也是一位促進東西方文化交流的使者。」
要注意的是，此處只著重在國語課的重點就好，所畫的重點不要太細，內容不要太多，學生才不至於混亂。
筆者認為：讀「懂」比讀「多」重要。掌握正確且優質的教學方法，再多的課數都能從容面對。期許我們所有教師，以孩子的「需要」來教導他，培養一個能「悅讀」、會「閱讀」、肯「越讀」的孩子，那所有教師將擁有蔚藍的萬里晴空！
